邓州网讯  在自然教学中，如何使学生更好地用好身边的材料，掌握更多的知识呢？我在教学中实践，对部分实验器材作了一些调整和改进。

选择更容易理解的实验材料。

比如在学习《春天里的花》时，文中提供的白玉兰、绣球花等在我们这儿不常见，且学生也不认识，因此，我就选择他们熟悉的油菜花、桃花等来代替，使学生易采摘、易观察、易理解。

选用典型的实验材料。

在上三年级的《种子的萌发》一课时，我为了让学生了解种子的结构，不仅为学生提供了易观察胚根、胚芽的蚕豆、花生等双子叶植物的种子，还提供了较难观察胚根与胚芽的玉米、小麦等单子叶植物的种子。学生通过亲自观察、动手，准确认识了种子的结构。当然，这些种子我提前几天已对它们进行了催芽。因此，实验效果好。

重视实验过程，让学生看得更“明”。

让实验器材“站”起来。上三年级的《连接电器》一课时，我解决了因电路图较抽象、器材小、学生很难看清楚等问题。办法是：预先准备好一块较大的木板，将电源、电珠、开关和导线科学地安装在示教板上，让实验器材“站”在学生面前。上课时我演示如何连接电路，一目了然，学生动手连接也不费力，能够很好地掌握连接电路的方法。

将实验用水染色。为了让学生更清楚地发现实验中的现象，有时在实验时还可以进行着色。比如《热胀冷缩》一课，我在水里滴入几滴红墨水，使水柱上升与下降现象更明显，学生可清楚地看到有关“热胀冷缩”的现象。

总之，自然课要真正培养学生的实验能力，就必须在“准”、“透”、“明”上下功夫，让学生易观察，易理解，易操作，通过实验去认识大千世界的奥秘。

（作者单位：邓州市城区六小）