邓州网讯  课堂教学“分层指导”的方法很多，在实践中可视具体情况灵活掌握。本人在教学中尝试使用的分层指导法主要有以下几方面：

1．分层提问法。课堂上让不同层次的学生回答相应难度的问题。在探索问题和学习新知识时，应以学习较好的学生回答提问为主，这样有利于减少错误率；在复习和检验已有知识时，可多让学习困难生回答提问，这样有利于学习困难生获得成功的体验。

2．分层练习法。第一，相同练习分层。在做内容和数量相同的练习时，优等生做完后，去辅导学习困难生。教师可事先把座位排成“一帮一”的形式，让教室内可同时出现几个或几十个“小老师”。教师则集中精力去指导最困难的学生。第二，不同练习分层。根据教学内容和教学目标的要求，可在相同时间内，安排不同层次的学生完成难度不同的练习题，还可辅之以小组竞赛、个人争先赛活动，以提高课堂练习的效率。

3．分层活动法。在条件具备的情况下，把学生按不同层次分为3～4人的课堂学习小组。学生可在小组中共同讨论问题，进行对话性练习。由于组内同学水平相当，所以活动中每人的机会大致相同，较少出现个别学生“拔尖儿”的现象。教师可着重对低层次的小组给予必要的指导。

4．分层关照法。在学生进行课堂自学练习等学习活动时，教师要特别注意及时解答学习困难生的疑问，及时批阅他们的练习，指出他们的问题。

5．分层讲授法。第一，局部分层讲授。在一堂课的某一部分全班共同学习后，教师可对优秀生进行深层讲解，同时安排学习困难生做基本的练习，安排较好的学生进行自学。第二，全部分层讲授。在某一课时的教学中，同时在不同教室设三个不同层次的教学班，由学生按自己的学习情况，自愿选择一个班参加学习，并相对稳定半学期或一学期。

总之，分层指导教学法是根据学生实际情况设计的，具有针对性、计划性强的特点，在教学实践中效果较好。